Персональный сайт воспитателя

МАДОУ "Детский сад № 453" г.Нижнего Новгорода

Ксения Евгеньевна Корбатова

Передовой педагогический опыт работы

МАДОУ «Детский сад № 453»

ОПЫТ РАБОТЫ.

По духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством национальных традиций народов мира.

Воспитатель

Корбатова К.Е.

Нижний Новгород

2017

План

1.Введение

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННО ВОСПИТАНИЯ В СФЕРЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

3.ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

5. ПРИЛОЖЕНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ

Академик Д.С. Лихачев в своем проекте «Декларация прав культуры» подчеркивал, что культура является одним из направляющих условий реализации созидательного потенциала личности и общества, формой утверждения самобытности народа и основой душевного здоровья нации гуманистическим ориентиром и критерием развития человека и цивилизации; вне культуры настоящее и будущее народов, этносов и государств лишается смысла. Он выражал озабоченность усиливающейся экспансией антигуманных явлений массовой коммерческой культуры, угрожающих самобытности национальных культур и культурному развитию человечества в целом.

Великая русская культура, классическая русская литература и музыка вырастили, воспитали и продолжают растить и воспитывать творцов национальной культуры каждого из народов России . Классическая русская культура связывала и связывает культуру отдельной нации нашей Родины с мировой культурой. При рассмотрении «Духовно-нравственного воспитания» следует исходить из того, что не только каждый народ имеет свою уникальную, неповторимую культуру, но и каждый регион, область, город, деревня имеет свои особенности и свою историческую культуру, тесно связанную с традициями, обычаями данной местности. Существует Федеральный закон от 13. 03. 1995 32-ФЗ «О Днях воинской славы и памятных датах России» (Принятой Государственной думой 10 февраля 1995 года.

Проблема воспитания человека вообще и воспитания культуры общения, в частности, является одной из значимых на данном этапе развития системы образования России. Воспитание сегодня, может и должно быть понятно не как «одноправленная передача опыта от старшего поколения к младшему, но как взаимодействие, сотрудничество детей» и взрослых в сфере их совместного бытия. Именно в таком взаимодействии формируется общая культура человека, культура общения: Общение сопровождает производственно-трудовую и учебную- познавательную деятельность, характеризует стиль управления и деловых отношений, происходит в семье и воспитании детей, в дружбе, любви, поведения общественных местах и в организации досуга. Коммуникативная культура определяет принципы поведения, она отражает систему ценностей, идеалы, нормы. Следовательно, культура общения или коммуникативная культура помогает организации общения по установлению контактов, их развитию, согласованию, налаживанию, корректировке для выражения своей личности в творческой деятельности, музыкальной, артистической, литературной и т. д. Я надеюсь , что все знают и понимают как остро в наше время стоит проблема воспитания гражданина и патриота в условиях экономической нестабильности, социального неравенства общества, немотивированной агрессивности, роста национализма. Мною было выбрано приоритетное направление; воспитание гражданина и патриота через песни и танцы.

Духовно-нравственное и интернациональное воспитание дошкольника, очень актуально в повседневной жизни. Именно поэтому педагогические условия дошкольного учреждения, являются тем средством, с помощью которых, можно добиться наилучших результатов в воспитании и развитии личности ребенка.

Цель: целенаправленное формирование морального сознания, развитие духовности, нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения.
- формирование устойчивых духовно-нравственных свойств личности, способного самостоятельно оценивать и строить свою деятельность с интересами окружающих его людей;
- образование единой воспитательной среды, с актуализацией внимания на повышение статуса семейного воспитания;
- развитие толерантности в общении обучающихся;
- формирование уважительного отношения к старшему поколению, развитие интереса к истории Родины, воспитание чувства гордости за историю и социально-культурные достижения родного края.

Задачи:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, своей малой Родине;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах –героях России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

Принципы духовно-нравственного воспитания:

· принцип ценностной ориентации, т.е. формирования системы ценностей подростка;

· принцип личностно ориентированного подхода использование особых форм и методов работы с учётом психологических особенностей каждой возрастной социальной группы;

· принцип системно-организационного подхода скоординированная целенаправленная работа всех государственных и общественных структур по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения;

· принцип сохранения исторической памяти народа понимания реалий настоящего, инвариантности прошлого и альтернативности будущего;

· принцип воспитания на традициях культурных (сохранение и приумножение исторических и духовных достижений народов России), боевых (бережное отношение к героизму прошлого, празднование великих для России событий и дат), трудовых (культура производства, сознательное отношение к труду в интересах человека, общества и государства);

· лингвистический принцип (сохранения и развития русского язы¬ка как средства межнационального общения и языка своей нации).

Характеристика деятельности: сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.

Методы реализации:

1. Наглядный (иллюстративный рассказ (лекция) с обсуждением наиболее сложных вопросов темы; проведение дидактических игр; экскурсии; работа с текстами, картами, составление кроссвордов, иллюстрирование библейских сюжетов).
2. Словесный(чтение литературных произведений, фрагментов из Библии с последующим обсуждением и творческим заданием; беседа с закреплением материала в творческих работах под руководством учителя; анализ поэтического текста с раскрытием сюжетов и образов религиозного содержания; проведение сюжетно-ролевых, дидактических игр, разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров).
3. Практический(организация продуктивной деятельности учащихся).

Формы работы с детьми:

– Факультативные, индивидуально-групповые занятия, беседы, игры нравственного и духовного содержания.
– Творческая художественная деятельность детей: рукоделие, рисование, создание предметов декоративно-прикладного творчества, развитие способностей сольного и хорового пения, музыкально-сценического движения.
– Проведение праздников и мероприятий.
– Использование мультимедийных технологий (заочные экскурсии, виртуальный музей, создание презентаций).
– Исследовательская деятельность учащихся.
– Экскурсии.
– Организация выставок.
– Тематические и творческие вечера.
– Участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертах.

Формы работы с родителями:

– Родительские собрания на духовно-нравственные темы.
– Лекторий для родителей.
– Вечера вопросов и ответов.
– Выставки, конкурсы.
– Анкетирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье.
– Совместно организованные с родителями праздники.

Результаты использования технологии.
- Личностные результаты.
- Метапредметные результаты (результаты деятельности на разных учебных предметах, применяемые учащимися в обучении, на практике и перенос во внеучебную, жизненную деятельность).
- Предметные результаты.
Личностные результаты:
- осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в её делах и событиях;
- формирование образа мира как единого и целостного, воспитание доверия и уважения к истории и культуре родного Отечества;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника, вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты:
-знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы исторических и культурных традиций народа России;
- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области гуманитарных и социальных дисциплин;
-умение описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

ГЛАВА 2.ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ

Организация педагогического процесса и ознакомление дошкольников с

с обычаями народов

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей может быть представлена следующим образом:

Безусловно, настоящая схема не может передать всю полноту работы по данному вопросу. Все эти задачи присутствуют как бы внутри работы по нравственно-патриотическому воспитанию.

Моя задача отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, я обязана сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен одной край.

Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.

Внимание детей постарше привлекаю к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, дом культуры, почта, аптека и т.д., рассказываю об их назначении, подчеркнув, что все это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомлю старших дошкольников. расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняю, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольники не только знают и могут назвать свое село, свою улицу, прилегающие к ней улицы, а также в честь кого они названы. Детям стараюсь объяснить, что у каждого человека есть родной дом и село или город, где он родился и живет. Для этого проводу экскурсии по селу, показываю видео записи близ лежащих станиц и городов, выходим на природу, организовываю наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

В духовно-нравственном воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) прививаю детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д.

Стараюсь подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Продолжением моей работы является так же знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.

Однако предложенная моя система духовно-нравственного воспитания может видоизменяться в зависимости от конкретных условий.

Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.)

Показывая через малое, большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для воспитания нравственных чувств.

Организованная таким образом работа способствует правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.

Например, воспитывая у детей любовь к своему хутору «Зайцево», подвожу их к пониманию, что наш хуторок хоть и мал , но все же он частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего: повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.); везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов; повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу; люди берегут и охраняют природу; есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну сочетаю с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому в тесном контакте с родителями и социумом села стараемся поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которыx зависит его быт, характер труда и т.д.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д. Таким образом, решая задачи духовно-нравственного воспитания я строю свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

"позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

непрерывность и преемственность педагогического процесса;

дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

деятельностный подход; развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Основной формой духовно-нравственного воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Планирование наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Моя улица", "Мой детский сад"и тд. Работа по каждой теме включает занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам — праздники.

Планировала свою работу со второй младшей группы, причем темы повторяла в каждой группе, изменяла только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Некоторые темы приурочивала к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями — в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской — в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Хочу подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость, поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Для лучшего усвоения материала использую интеграцию (объединяю в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины — Москва").Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре "Магазин сувениров" ребенку предлагаю определить: где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель. Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, представляю во время общих праздников, семейных развлечений, выставок.

Проводя свою работу, выяснила, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому совместно с воспитателями стали использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). Конечно, все это осуществлялось непосредственно с родителями. "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, но так как от нас большие города далеко, в ДОУ организовали свои мини-музеи русского и турецкого быта. Это дает возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Не менее важным условием духовно-нравственного воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

"В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", эту заповедь А.С. Макаренко всегда нужно помнить и использовать при работе с детьми, и с их родителями.

В настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной помогает детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов: корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны; семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций; счастье семьи — счастье и благополучие народа, общества, государства.

Очень хорошо прижились в нашем ДОУ семейные экскурсии по селу, району посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий «Этнографическая экскурсия в семью Сулиевых» выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении: «Моя семья», местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник русском масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Ожидаемые результаты.

1. Сформированность духовно-нравственных чувств в процессе реализации данных целей.

2. Приобщение детей к истокам народной культуры.

3.Применение полученных знаний в добрых делах и поступках на благо Родины и дружбы разных народов.

4. Примечательным для нашего детского сада является, где одни и те же праздники у разных народов отмечаем мы с ребятами в своём национальном колорите разных народов.

Детство – это то, что даётся каждому из нас только на очень короткий промежуток времени, это чувство, которое мы снежностью храним всю жизнь и передаём его следующему поколению. Поэтому от нас, от взрослых, зависит, что именно наши воспитанники пронесут по жизни и передадут своим детям, а значит следует очень бережно относиться к периоду детства, поддерживать, деликатно направлять естественный путь развития.

ЛИТЕРАТУРА.

1. « Народная культура» Ю.Е. Антонов. Л.В.Левина. 2005г.

2. « Развитие и воспитание дошкольника патриота» О. В. Розова. И. А.Щербакова. 2005г.

3. « Социальное пространство личности ребенка- подростка» А. Никитин 1997г.

4. « Военно- патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации» Ю. Е. Клименко. Д. Я. Яковлева. 2006г.

5. « Интернациональное воспитание» Климанова В. Ю.

6. « Становление патриотизма» В. Г. Белинский. Ушинский К. Д. Добролюбов И.

Приложение: №1

Тематический план работы по духовно-нравственному воспитанию детей старшей группы

Окружающий мир - планета людей.

Цель:

Осознание необходимости взаимопонимания между людьми и народами; способность общения; соблюдение не только прав, но и соблюдение обязанностей в отношении иных социальных и национальных групп; понимание необходимости межнациональной солидарности и сотрудничества.

Со среднего возраста детей знакомят с русским фольклором и произведениями других народов мира, а в старшем дошкольном возрасте у детей развиваются элементарные представления о многообразии народов мира, некоторых особенностях их внешнего вида, одежды, типичных занятиях.

Месяц

Занятие №1

Занятие №2

Сентябрь

Тема: «Земля наша планета»

Задачи:

-Познакомить и закрепить знания детей о нашей планете, как целостной системой .

-Показать и установить взаимосвязь живой и неживой природы.

Тема: «Климат нашей планеты»(сезоны , климатические зоны)

Задачи:

-Познакомить и закрепить знания детей с климатическими зонами нашей планеты с сезонными изменениями и их взаимосвязи с миром людей.

- Обратить внимание на жизнь людей в разных климатических условиях

Октябрь

Тема: «Люди – мира» (расы)

Задачи:

-Закреплять знания детей о материках

-Познакомить с расами на нашей планете

-Формировать интерес к людям разной национальности

Тема: «Крупные страны – Земли»

Задачи:

- Познакомить детей с крупными странами мира на разных материках, страна – как место жительства определенных людей.

- Познакомить с расами проживающими в странах

Ноябрь

Тема: «Страны и символика»

Задачи:

-Познакомить детей со знаково – символическим определением страны (герб, флаг, язык)

- Воспитывать уважение к символике разных стран.

Тема: «История культуры разных стран»

Задачи:

- Подвести детей к понятию культура страны, что входит в понятие КУЛЬТУРА.

- Формировать интерес и любознательность к расовым и национальным особенностям людей.

Декабрь

Тема: «История и культура стран Европы»

Задачи:

-Познакомить детей со странами Европы с символикой, народами, культурой, природой.